МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение 
Деяновская основная школа

Приложение к АООП НОО,
утвержденной приказом
МОУ Деяновская ОШ
от 24.02.2025 № 18/1 о.д.

Рабочая программа начального образования
обучающихся
 с  нарушениями опорно-двигательного аппарата и с нарушением интеллекта

вариант 6.3
«Мир природы и человека»
 (для 4 класса)

с. Деяново 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральная рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» на уровне начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с нарушением интеллекта составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также Федеральной программы воспитания.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир природы и человека».
Изучение предмета «Мир природы и человека» направлено на достижение следующей цели - ознакомление обучающихся с  нарушениями опорно-двигательного аппарата с нарушением интеллекта с первоначальными представлениями о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
В процессе изучения предмета «Мир природы и человека» решаются следующие задачи: 
формирование  у обучающихся представлений о неживой и живой природе,  об основных ее элементах;
расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий; 
формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
формирование элементарных знаний у обучающихся о природе своего края;
формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека, развитие у обучающихся бережного отношения к природе.
Коррекционно-развивающими  задачами предмета «Мир природы и человека» являются:
•	накопление и систематизация представлений обучающихся о предметах и явлениях окружающей жизни, природы с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта;
•	расширение активного и пассивного словаря у обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта;
•	развитие пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации, зрительного, слухового и тактильного восприятия, мышления;
•	обучение правильным и рациональным действиям при выполнении заданий с учетом двигательных возможностей и ограничений и др.;
•	развитие предметно-практических навыков и умений в процессе проведения  практических работ, на экскурсиях;
•	поэтапное усложнение двигательных умений и навыков, необходимых для успешного выполнения учебных заданий обучающимися с НОДА с нарушением интеллекта;
•	овладение обучающимися с двигательными нарушениями с лёгкой умственной отсталостью системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе;
•	накопление положительного опыта сотрудничества участия в общественной жизни, положительного опыта трудового взаимодействия.

В основу разработки рабочей программы для обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта  заложены деятельностей и дифференцированный подходы.
Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности обучающегося младшего школьного возраста с двигательными нарушениями с лёгкой умственной	 отсталостью определяется характером организации доступной им деятельности.
Дифференцированный подход предполагаетучет особых образовательных потребностей, обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта , проявляющийся в неоднородности возможностей освоения содержания предмета «Мир природы и человека» и реализующийся через достижения минимальных и достаточных предметных результатов. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательной программы обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с НОДА с нарушением интеллекта , возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
В основу разработки адаптированной программы положены следующие принципы:
•	принцип коррекционной направленности образовательного процесса; 
•	принцип вариативности (возможность использования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения, при этом сохранение инвариантного минимума образования с учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта;
•	принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося младшего школьного  возраста с двигательными нарушениями с легкой умственной отсталостью и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей лиц указанной категории;
•	принцип учета типологических индивидуальных психофизических особенностей развития, обучающегося с НОДА с нарушением интеллекта;
•	принцип преемственности, предполагающий при проектировании программы ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта;
•	принцип сотрудничества с семьей.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение: 
•	полисенсорности восприятия объектов; 
•	практического взаимодействия обучающихся с НОДА с нарушением интеллекта   с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях с учетом двигательных возможностей обучающихся; 
•	накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций; 
•	закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
•	 постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. 
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения", "Неживая природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение". Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в подготовительном и 1-ом  классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 33 часа в год (1 час в неделю), со 2-ого по 4-ый класс на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Наша Родина – Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Сезонные изменения в природе.
Времена года, их признаки, название месяцев. Календарь. Влияние  солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на сменувремён года. Явления в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход,проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разное время года.Труд людей города и села в разное время года. Взаимосвязьприродных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека с учетом местности.

Неживая природа.
Почва. Свойства почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Состав почвы: песка, глины, камней, перегноя. Способы обработки почвы: рыхление, полив. Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.

Живая природа. 
Растения. Группы растений: как культурные идикорастущие, лекарственные. Роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами всаду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растенияполя. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень,стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений. Сравнение растений сада, леса, огорода, сходство и различия.  Рольчеловека в окультуривании растений, выведении новых полезных сортов растений. 
Животные. Роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных длянего пород животных. Познакомить учащихся с новой группой животных: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения,приспособлением к среде обитания.Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразиепород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека. Насекомые-вредители.

Человек.Значение мозга человека. Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.Взаимосвязьчеловека и окружающей природы. Бережного отношения к природе как среде обитания человека, её охране.Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растенийи исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Безопасное поведение. Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни
(изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу. Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю,элементарное описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и
где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе. Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение правил дорожного движения (далее - ПДД): сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения обучающегося на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментовдля практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Мир природы и человека» на уровне начального общего образования у обучающегося с НОДА с нарушением интеллекта   будут сформированы следующие личностныерезультаты:
•	развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к животным;
•	воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства любви к природе;
•	овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни и при взаимодействии с живой и неживой природой;
•	осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, любви к родной природе;
•	овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Минимальный уровень:
•	иметь представления о назначении объектов изучения; 
•	узнавать и называть (при наличии возможности с учетом уровня развития речи)изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на иллюстрациях, фотографиях;
•	относить изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия); 
•	называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе(при наличии возможности с учетом уровня развития речи); 
•	иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе; 
•	знать требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
•	знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни(при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук);
•	ухаживать за комнатными растениями(при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук); 
•	кормить зимующих птиц(при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук);
•	составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану(при наличии возможности с учетом уровня развития речи);
•	адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; 
•	соблюдать правила поведения в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной педагогом ситуации.
Достаточный уровень:
•	узнавать и называть (при наличии возможности с учетом уровня развития речи)изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
•	иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; 
•	относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для классификации; 
•	давать развернутую характеристику своего отношения к изученным объектам (при наличии возможности с учетом уровня развития речи);
•	знать правила гигиены тела;
•	знать отличительные существенные признаки групп объектов;
•	знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
•	отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения (при наличии возможности с учетом уровня развития речи);
•	соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы (при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук);
•	выполнять доступные природоохранительные действия (при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук);
•	проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; 
•	адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
•	проявлять готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;
•	выполнять задания без текущего контроля педагога (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценивать свою работу и одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватное воспринимать похвалу.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема предмета	Кол-во часов	Программное содержание	Дифференциация видов деятельности обучающихся 	
				Минимальный уровень	Достаточный уровень	
Наша Родина – Россия – 4 часа	
1-4	Наша Родина -Россия	4	Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
	Называют нашу страну, столицу, президента  нашей страны. Различают флаг и герб России. Подпевают гимн РФ. Знают название города, в котором проживают. Имеют представления о многонациональности нашей страны. С помощью педагога называют свою национальную принадлежность. С помощью педагога называют главные праздники РФ, главные достижения страны. Называют имена 2-3 известных людей. Знают название денег и откуда они берутся у человека.	Называют нашу страну, столицу, президента  нашей страны. Могут показать и описать  флаг и герб России. Знают гимн РФ. Знают название города, в котором проживают. Свой полный адрес.  Имеют представления о многонациональности нашей страны (называют 3-4 национальности). Называют свою национальную принадлежность. Называют главные праздники РФ, главные достижения страны. Называют имена 4-5 известных людей. Знают название денег и откуда они берутся у человека, куда человек их расходует	
Времена года. Осень - 6 часа	
5-6	Сезонные изменения в природе
Осень 
	2	Обобщение полученных знаний о влиянии Солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года 
Работа с календарем
Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев
Проговаривание  названий месяцев
Называние признаков осени
Работа с текстом об осени
Выполнение заданий по учебнику 	Обобщают полученные знания о влиянии Солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года по иллюстрациям.
Работают с календарем.
Рассказывают о чередовании времен года.
Проговаривают названия месяцев с помощью педагога.
Называют 3-4  признака осени.
Работают с текстом об осени.
Выполняют задания по учебнику с помощью педагога	Обобщают полученные знания о влиянии Солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года.
Работают с календарем.
Рассказывают о чередовании времен года.
Проговаривают названия месяцев.
Называют 4-5 признаков осени.
Работают с текстом об осени
Выполняют задания по учебнику 	
7-8	Растения и животные осенью	2	Обобщение и закрепление представлений о жизни растений и животных осенью
	Сравнивают рисунки.
Находят 1-2 различия.
Читают 1-2 названия осенних цветов.
Называют 3-4 овоща по рисункам.
Выполняют задания по учебнику.
Отвечают на вопросы кратко.
Обобщают представления о жизни растений осенью.
Читают часть текста.
Отгадывают загадки по картинкам
Называют 3-4 известных животных по картинкам	Сравнивают рисунки.
Находят 2-3 различия, называют их.
Проговаривают 2-3 названия осенних цветов.
Называют 4-5 овощей. Выполняют задания по учебнику.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Обобщают представления о жизни растений осенью.
Читают текст.
Отгадывают загадки.
Называют 4-5 известных животных по картинкам	
9-10	Труд людей осенью
Огород	2	Расширение представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе осенью	Читают часть текста.
Отвечают на вопросы кратко.
Выполняют задания по учебнику.
Рассматривают рисунки.
Называют 1-2 садовых инструмента по картинке.
Составляют краткий рассказ о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе осенью по картинке	Читают текст.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Выполняют задания по учебнику.
Рассматривают рисунки.
Называют 2-3 садовых инструмента.
Составляют рассказ о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе осенью	
Живая природа. Растения - 14 часов	
11-12	Растения 
Огород	2	Расширение представлений о растениях огорода и поля.Знакомство с 
Инструментами  для перекопки земли.
Словарная работа (корнеплоды, овощеводы, теплица)
	Показывают объект на рисунке (поле, огород).
Перечисляют 1-2
инструмента для перекопки земли по картинке.
Отвечают на вопросы об овощах кратко.
Работают с опорными словами (корнеплоды, овощеводы, теплица).
Выполняют задания по учебнику с помощью педагога	Показывают и называют объект на рисунке
(поле, огород). 
Перечисляют 2-3
инструмента для перекопки земли.
Отвечают на вопросы об овощах полным предложением.
Работают с опорными словами (корнеплоды, овощеводы, теплица).
Выполняют задания по учебнику 	
13-14	Лес 
Сад	2	Расширение представлений о растениях леса и сада. 
Наблюдениезарастениямисадаилесаосенью: яблоня, осина, липа, акация, орешник.
Дифференциация лиственных и хвойных деревьев.
Ориентировка в пространстве (определение право, лево, сзади, спереди)
Прибор для ориентировки в пространстве (компас)	Рассматривают рисунки.
Наблюдаютзарастениямисадаилесаосенью: яблоня, осина, липа, акация, орешник.
Перечисляют 2-3 названия лиственных и хвойных деревьев с помощью педагога. 
Ориентируются в пространстве (определение право, лево, сзади, спереди) с помощью педагога.
Рассматривают прибор для ориентировки в пространстве (компас)	Рассматривают рисунки.
Наблюдаютзарастениямисадаилесаосенью: яблоня, осина, липа, акация, орешник.
Перечисляют 3-4 названия лиственных и хвойных деревьев.
Ориентируются в пространстве (определение право, лево, сзади, спереди). Рассматривают прибор для ориентировки в пространстве (компас)	
15-16	Растения культурные и дикорастущие	2	Расширение представлений о растениях. Знакомство с культурными и дикорастущими растениями. Их сравнение. Описание ягод клубники.
Знакомство с понятиями «сорт», «семена»
	Читают часть текста.
Рассматривают рисунок.
Сравнивают 1-2 растения
(наиболее
распространенных). Выполняют задания по учебнику.
Описывают ягоды клубники.
Знакомятся с понятиями «сорт», «семена» с помощью педагога
	Читают текст.
Рассматривают рисунок.
Сравнивают 2-3 растения
(наиболее
распространенных). Выполняют задания по учебнику.
Описывают ягоды клубники и показывают их на картинке.
Знакомятся с понятиями «сорт», «семена» с помощью учебника	
17-18	Лекарственные растения
	2	Знакомство с лекарственными растениями
(чтение названия и информации на аптечной упаковке), способом их применения, сроком годности	Просматривают видео о лекарственных растениях.
Читают часть текста.
Рассматривают рисунки.
Знакомятся с лекарственными растениями
(читают названия и информацию на аптечной упаковке) с помощью педагога.
Отвечают на вопросы кратко	Просматривают видео о лекарственных растениях.
Читают текст.
Рассматривают рисунки.
Знакомятся с лекарственными растениями
(читают названия и информацию на аптечной упаковке), способом их применения, сроком годности.
Отвечают на вопросы полным предложением	
19-20	Красная книга	2	Знакомство с Красной книгой.
Знакомство с редкими видами растений и
животных, их описание по внешнему виду	Читают часть рассказа о Красной книге.
Отвечают на вопросы кратко.
Рассматривают иллюстрации о редких видах растений и
животных.
Отвечают на вопросы	Читают рассказ о Красной книге.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Рассматривают иллюстрации о редких видах растений и
Животных.
Дают их описание по внешнему виду.
Отвечают на вопросы	

21-22	Парки	2	Расширение представлений о парках. Знакомство с называние известных парков, расположенных вблизи местожительства	Просматривают видео о парках.
Читают часть текста.
Работают с опорными словами (парк, аллея, сквер).
Описывают парк (сквера) по картинке.
Отвечают на вопросы кратко.
Называют 1-2 известных парка, расположенных вблизи местожительства	Просматривают видео о парках.
Читают текст.
Работают с опорными словами (парк, аллея, сквер).
Описывают парк (сквера).
Отвечают на вопросы полным предложением.
Называют 2-3 известных парка	
23-24	Растения поля	2	Расширение представлений о растениях. Знакомство с пшеницей и рожью, овсом и гречихой.  Их сравнение. Изготовление продуктов из муки.
Словарная работа (жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка).Работа в поле в разное время года
	Читают часть текста.
Составляют краткий рассказ об изготовлении продуктов питания из муки с помощью педагога.
Работают с опорными словами (жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка), составляют словосочетания.
Читают часть текста (работа в поле в разное время года). Беседуют по рисункам.
Отгадывают загадки по картинкам.
Сравнивают 2 объекта (пшеница и рожь; овес и гречиха) по картинке.
Изготавливают поделки из соломы с помощью педагога	Читают текст.
Составляют рассказ об изготовлении продуктов питания из муки.
Работают с опорными словами (жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка), составляют словосочетания и предложения.
Читают текст (работа в поле в разное время года) Беседуют по рисункам.
Отгадывают загадки.
Сравнивают 2 объекта (пшеница и рожь; овес и гречиха) .
Изготавливают поделки из соломы  	

Времена года. Зима - 6 часа	
25-26	Зима 
Признаки зимы	2	Расширение представлений о зиме и ее признаках. Зимние явления природы. Называние  зимних месяцев.
	Называют зимние месяцы по картинкам.
Называют 3-4 признака зимы и зимних явлений природы по картинкам .
Рассматривают рисунки.
Определяют 3-4 признака зимы по картинкам.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы кратко.
Составляют краткий рассказ о зимних месяцах с опорой на рисунки	Называют зимние месяцы.
Называют 4-5 признаков зимы и зимних явлений природы.
Рассматривают иллюстрации.
Определяют 4-5 признаков зимы.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Составляют рассказ о зимних месяцах 	
27-28	Растения и животные зимой	2	Расширение представлений о жизни растений и животных зимой	Рассматривают рисунки.
Читают часть текста.
Описывают зимний лес по картинке.
Находят одинаковые снежинки.
Выполняют задания по учебнику с помощью педагога.
Отвечают на вопросы кратко.
Составляют краткий рассказ о жизни растений и животных зимой с помощью наводящих вопросов 	Рассматривают рисунки.
Читают текст.
Описывают зимний лес по картинке.
Находят одинаковые снежинки.
Выполняют задания по учебнику.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Составляют рассказ о жизни растений и животных зимой	
29-30	Труд людей зимой	2	Расширение представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе зимой.
Безопасное поведение зимой: гололёд	Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы кратко.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Закрепляют представления о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе зимой.
Рассказывают о безопасном поведении зимой: гололёд с помощью педагога	Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Закрепляют представления о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе зимой.
Рассказывают о безопасном поведении зимой: гололёд	
Неживая природа – 8 часа	
31-32	Неживая природа 
Почва	2	Рассматривание глобуса. Нахождение морей и суши.
Почва. Виды почвы.
Знакомство обучающихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Обработка почвы	Рассматривают иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают глобус.
Находят моря и суши с помощью педагога.
Читают часть текста о почве.
Отвечают на вопросы кратко.
Рассматривают образцы почвы.
Показывают виды почвы.
Знакомятся со свойствами почвы по картинкам.
Составляют краткий рассказ об обработке земли по картинкам	Рассматривают иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают глобус.
Находят моря и суши.
Читают текст о почве.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Рассматривают образцы почвы.
Показывают виды почвы.
Знакомятся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека.
Составляют рассказ об обработке почвы	

33-34	 Песок, глина, перегной	2	Виды почвы.
Простейшие свойства почвы,
их значение для растений.
Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д.
Практическая работа с песком и глиной
	Рассматривают образцы почвы.
Показывают виды почвы на картинке.
Слушают о простейших свойства почвы,
их значение для растений.
Изучают способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д. по картинке.
Выполняют практическую работу с песком и глиной с помощью педагога.
Читают часть текста.
Составляют краткий рассказ о глине по картинке.
Отвечают на вопросы кратко	Рассматривают образцы почвы.
Показывают виды почвы на картинке.
Читают о простейших свойства почвы,
их значение для растений.
Изучают способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д. 
Выполняют практическую работу с песком и глиной.
Читают текст.
Составляют рассказ о глине.
Отвечают на вопросы полным предложением	
35-36	Камни	2	Знакомство с разнообразием камней.
Производство  изделий из поделочных и драгоценных камней.
	Читают часть текста.
Рассматривают разнообразные камни.
Отвечают на вопросы кратко.
Рассматривают изделия из поделочных и драгоценных камней.
Просматривают видео. 
Составляют краткий рассказ о камнях по картинкам	Читают текст.
Рассматривают разнообразные камни.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Рассматривают изделия из поделочных и драгоценных камней.
Просматривают видео. 
Составляют рассказ о камнях 	
37-38	Рельеф.
Горы и равнины	2	Знакомство с рельефом Земли. Формирование представлений о горах и равнинах. 
Сравнение гор, холмов, нахождение сходства и различий
	Просматривают видео о горах.
Находят и показывают на картинке горы и равнины.
Читают часть текста учебника.
Отвечают на вопросы кратко.
Сравнивают горы, холмы находят сходство.
Срисовывают горы и холмы в рабочую тетрадь.
Составляют рассказ о нашей местности по картинке	Просматривают видео о горах.
Находят и называют горы и равнины на картинке.
Читают текст учебника.
Отвечают на вопросы полным предложением .
Сравнивают горы, холмы находят сходство и различия.
Зарисовывают горы и холмы в рабочей тетради.
Составляют рассказ о нашей местности 	
Живая природа. Животные -  6 часа	
39-40	Домашние животные	2	Роль и значение домашних животных в жизни человека.
Знакомство с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. 
Правила ухода задомашнимиживотными.
Разведение человеком домашних животных, уход за ними.
Разнообразие пород домашних животных	Читают часть текста о роли и значения домашних животных в жизни человека.
Знакомятся с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных.
Называют домашних животных по рисунку.
Слушают о правилах ухода задомашнимиживотными.
Рассказывают о домашних животных: лошадь, овца, корова, свинья по картинкам.
Рассказывают о разнообразии пород домашних животных по картинкам	Читают текст о роли и значения домашних животных в жизни человека.
Знакомятся с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных.
Называют домашних животных.
Читают о правилах ухода задомашнимиживотными.
Рассказывают о домашних животных: лошадь, овца, корова, свинья. 
Рассказывают о разнообразии пород домашних животных по прочитанному	

41-42	Птицы	2	Домашние птицы: курица,
гусь, утка 
Внешний вид, повадки, забота о потомстве, уход за ними
Развешивание кормушек для птиц	Рассматривают иллюстрации.
Называют 3-4 знакомые птицы по картинке.
Читают часть текста о птицах.
Отвечают на вопросы кратко.
Слушают о домашних птицах: курица, гусь, утка.
Описывают внешний вид
и правила уход за ними.
Развешивают кормушки для птиц	Рассматривают иллюстрации.
Называют 4-5 знакомых птиц 
Читают текст о птицах.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Слушают о домашних птицах: курица, гусь, утка. 
Описывают внешний вид, повадки, заботу о потомстве и правила уход за ними.
Развешивают кормушки для птиц	
43-44	Дикие птицы	2	Знакомство с водоплавающими птицами (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.
Нахождение на картинке диких птиц: утка, гусь, лебедь.
Сравнение с домашними
уткой и гусем.
	Читают часть текста о  водоплавающих птицах (дикие и домашние).
Знакомятся с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания по картинке.
Находят на картинке 2-3 дикие птицы утка, гусь, лебедь.
Сравнивают с домашними
уткой и гусем.
Просматривают видео о лебедях.
Кратко рассказывают о птицах с помощью педагога	Читают текст о  водоплавающих птицах (дикие и домашние).
Знакомятся с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.
Находят на картинке 3-4 дикие птицы утка, гусь, лебедь.
Сравнивают с домашними
уткой и гусем.
Просматривают видео о лебедях.
Рассказывают о птицах 	

Времена года. Весна - 6 часа	
45-46	Весна.
Растения весной	2	Расширение представлений о весне и ее признаках. Природные явления весной. 
Обобщение и закрепление представлений о жизни растений весной 
Отработка названий весенних цветов
Посев семян и уход за всходами	Просматривают видео о признаках весны.
Определяют 3-4 признака весны по рисункам.
Наблюдают за погодой.
Читают часть рассказа о весне.
Определяют названия месяца по рисунку.
Обобщают представления о жизни растений весной.
Называют 3-4 весенних цветка по картинке.
Высевают семена и наблюдают за всходами	Просматривают видео о признаках весны.
Определяют 4-5 признака весны.
Наблюдают за погодой.
Читают рассказ о весне.
Определяют названия месяца.
Обобщают представления о жизни растений весной.
Называют 3-4 весенних цветка.
Высевают семена и ухаживают за всходами	
47-48	Животные весной	2	Обобщение и закрепление представлений о жизни животных весной.
Название детенышей животных	Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания по учебнику.
Обобщают представления о жизни животных весной по картинкам.
Составляют краткий рассказ по рисункам.
Срисовывают муравейник в тетрадь.
Называют 2-3 детенышей животных по картинке	Читают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания по учебнику.
Обобщают и закрепляют представления о жизни животных весной.
Составляют рассказ.
Рисуют муравейник в тетради .
Называют 3-4 детенышей животных 	
49-50	Труд людей весной	2	Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе весной 
Называние весенних месяцев на картинках
	Читают часть текста.
Рассматривают рисунок.
Отвечают на вопросы кратко.
Закрепляют представления о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе весной по учебнику.
Называют весенние месяцы по картинкам.
Читают часть стихотворения о весне.
Составляют рассказ о труде людей весной по картинкам и с помощью наводящих вопросов педагога	Читают текст.
Рассматривают рисунок.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Закрепляют представления о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе весной по учебнику.
Называют весенние месяцы.
Читают стихотворение о весне.
Составляют рассказ о труде людей весной по картинкам	
Живая природа. Человек – 8 часа	
51-52	Человек.
Мозг человека 
	2	Расширение представлений о строении тела человека. Знакомство с головным мозгом и местом его расположения у человека. Правила профилактики травм головного мозга	Показывают части тела человека на картинке.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы кратко.
Выполняют практические задания с помощью педагога.
Показывают неправильное поведение по картинке.
Читают правила профилактики травм головного мозга	Показывают части тела человека на картинке.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Выполняют практические задания с помощью педагога.
Показывают и объясняют неправильное поведение.
Проговаривают правила профилактики травм головного мозга	
53-54	Режим дня	2	Закрепление знаний о режиме дня.
Изучение таблицы-режима дня.
Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха	Рассматривают схемы.
Называют части суток по картинке.
Закрепляют знания о режиме дня.
Читают часть текста о режиме дня.
Отвечают на вопросы кратко.
Составляют рассказ о часах.
Рассказывают о правильном чередовании труда и отдыха с помощью наводящих вопросов	Рассматривают схемы.
Называют части суток.
Закрепляют знания о режиме дня.
Читают текст о режиме дня.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Составляют рассказ о разнообразии часов.
Рассказывают о предупреждении перегрузок, правильном чередование труда и отдыха по картинкам	
55-56	Охрана природы	2	Обсуждение состояния природы и ее влияние на здоровье человека.
Расширение представлений о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека	Читают часть текста.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают иллюстрацию.
Обсуждают состояния природы и ее влияние на здоровье человека.
Отвечают на вопросы кратко.
Расширяют представления о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека	Читают текст.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают рисунок.
Обсуждают состояния природы и ее влияние на здоровье человека.
Сравнивают рисунки.
Отвечают на вопросы полным предложением.
Расширяют представления о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека	

57-58	Зоопарки	2	Расширение представлений о зоопарке. Занятия людей, работающих в заповедниках, лесничествах.
Словарная работа (заповедник, лесничество)	Читают часть текста.
Рассматривают картинки.
Называют 3-4 известных животных по картинкам.
Просматривают видео о зоопарках.
Составляют рассказ о занятиях людей, работающих в заповедниках, лесничествах с помощью педагога.
Работают с опорными словами (заповедник, лесничество), составляют словосочетания	Читают текст.
Рассматривают картинки.
Называют 4-5 известных животных.
Просматривают видео о зоопарках.
Составляют рассказ о занятиях людей, работающих в заповедниках, лесничествах по картинкам.
Работают с опорными словами (заповедник, лесничество), составляют словосочетания и предложения	
Безопасное поведение – 4 часа	
59-60	Безопасное поведение дома и в школе	2	Знакомство с правилами поведения и безопасности.
Телефоны экстренных служб	Читают часть текста.
Рассматривают иллюстрации.
Рассказывают о правилах поведения и безопасности дома и в школе по картинкам.
Читают часть стихотворение.
Читают и запоминают телефоны экстренных служб	Читают текст.
Рассматривают иллюстрации.
Рассказывают о правилах поведения и безопасности дома и в школе.
Читают стихотворение.
Читают и называют телефоны экстренных служб	
61-62	Правила дорожного движения 
Транспорт 

	2	Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу)
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Закрепление знаний о разных транспортных средствах
	Читают часть текста о правилах поведения на улице.
Повторяют ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).
Рассматривают иллюстрации.
Повторяют правила безопасного поведения в общественном транспорте по картинкам.
Показывают  и называют разные транспортные средства на фото.
Читают часть стихотворения о разных транспортных средствах 	Читают текста о правилах поведения на улице.
Повторяют ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).
Рассматривают иллюстрации.
Повторяют правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Показывают  и называют разные транспортные средства.
Читают стихотворение о разных транспортных средствах 	
Времена года. Лето - 6 часа	
63-64	Лето 
Растения летом 	2	Расширение представлений о лете, его признаках. Природные явления летом. Обобщение и закрепление представлений о жизни растений летом	Рассматривают иллюстрации.
Называют 3-4 признака лета по картинкам.
Рассказывают по схеме о влиянии солнца.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Сравнивают рисунки.
Называют 2-3 дерева по фото.
Раскрашивают фрукты и цветы по памяти.
Читают часть стихотворения.
Составляют рассказ о растениях леса летом по картинкам.
Обобщают представления о жизни растений летом по картинкам	Рассматривают рисунки.
Называют 4-5 признаков лета.
Рассказывают по схеме о влиянии солнца.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Сравнивают рисунки.
Называют 3-4 дерева.
Зарисовывают фрукты и цветы по памяти.
Читают стихотворение.
Составляют рассказ о растениях леса летом.
Обобщают представления о жизни растений летом по памяти	
65-66	Животные летом	2	Обобщение и закрепление представлений о жизни животных летом	Рассматривают рисунки.
Находят 3-4 известных животных по картинке.
Называют 3-4 детенышей животных по картинке.
Составляют рассказ о звере по картинке.
Рассказывают о домашних животных по рисунку.
Закрепляют представления о жизни животных летом	Рассматривают рисунки
Находят 4-5 известных животных.
Называют 3-4 детенышей животных.
Составляют рассказ о звере по плану.
Рассказывают о домашних животных по рисунку.
Закрепляют и обобщают представления о жизни животных летом	
67-68	Труд людей летом Безопасные летние каникулы	2	Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе летом.
Правила купания и нахождения на солнце
	Рассматривают картинки.
Читают часть рассказа.
Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ.
Закрепляют представления о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе летом.
Читают часть стихотворения.
Проговаривают 2-3 правила купания и нахождения на солнце.
Выполняют задания по учебнику.
Срисовывают любимое время года	Рассматривают картинки.
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ.
Закрепляют представления о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе летом.
Читают стихотворение.
Проговаривают 2-3 правила купания и нахождения на солнце.
Выполняют задания по учебнику.
Зарисовывают любимое время года